编者按：2019年12月3日下午，海陵区首届教师讲坛开讲，讲坛主题为 “指向学习力提升的教学实践”。二附中语文老师周粉萍，沈毅中学英语老师陈萍，海光小学数学老师竺学根、城东小学英语老师邓国卿、九龙实校语文老师缪春娣、扬桥小学数学老师倪艳、大冯初中道德与法治老师李晨、罡杨学校化学老师严马林登台发言，他们都是海陵教师队伍中的佼佼者。他们畅谈课内外并重，教与学同行；践行“悦读”理念, 为孩子的终身发展奠基；精心施教，做孩子成长中的引路人……现在我们陆续推出他们的发言稿，无论是对老师教学、家长指导还是学生自学都有一定的帮助借鉴作用。

出生于教育世家的我，从小就立志长大要成为一名好老师。时光荏苒，我带着这颗初心，不知不觉已工作13个年头了。

我仼教的这个班，三年级期末考试均分位列年级第三，全年级共四个班。接手后，第一学期稳居年级第二。四年级第二学期又有了不小的进步。在区学业水平测试中取得了均分94.66的可喜成绩，均分、优秀率均列年级第一。

在英语教学中，我的做法是： 

一、多措并举，激发兴趣

小学生生性好动，注意力容易转移。如何吸引孩子们的注意力，最好的方法就是激发兴趣。

课堂上, 我利用课前5分钟做热身，教孩子唱旋律优美、朗朗上口的英文歌曲，配以动作，让学生在欢快的氛围中进入学习状态。练习时，经常做游戏,如“我说你猜”、“快闪”等，充满童趣的游戏既激发了学生学习英语的兴趣，又巩固了所学的知识。布置作业，也以激趣为主。如推荐学生周末阅读英语绘本或完成一段英语趣配音等。对学生的评价，我通过作业、课上表现、听写、背诵等情况给学生积分。每当看到学生的进步和优秀表现后，都会发给他们卡通小贴画，予以鼓励，调动了学生学习的积极性。此外，我还用多变的语音语调和恰当的肢体语言去感染、带动学生。顺口溜、绘本阅读等方式也是我辅助教学的重要手段，既让多种元素充实英语的课堂教学，又取得较好的教学效果。

二、倾注热情，以爱助学

爱生，需要教师倾注热情，给予关注。班上有个乖巧懂事的小姑娘，来自重组家庭。不知何故，家里想把她送回老家读书，很多天都没来学校，后来突然又回来就读。但自此孩子变得不爱说话，成绩也明显下滑。我不便过问学生家事，但又放心不下。一次，我看到这个孩子的作业书较认真美观。于是，我在她作业本上打了A加五角星并写道“Miss King 好喜欢你哦。”并配上笑脸。慢慢地，孩子每节课听得都很认真，忽闪忽闪的大眼睛从没离开过老师，课堂上经常看到她高高举起的小手，学习成绩也从原先的80多分，提高到95分左右。孩子的性格也变得开朗了，在各项活动中也看到她的身影了。

三、用心指导，培养习惯

 “书读百遍，其义自见”。学习英语，也是这样。只有反复朗读，多背诵，才能积累大量的词汇，形成良好的语感，阅读、写作时才会游刃有余。早读课上，我让学生大声朗读课文，并指导他们把书上的重点词句、语法笔记读熟背诵，要求做到眼到、口到、耳到、心到。我每天都布置学生回家朗读或听读当天所学内容20分钟，并完成一起作业网相应练说的作业，及时进行检查反馈。检查每位同学背诵课文时，发现发音错误的，一一纠正并在书上标注。久而久之，学生按时背诵课文的自觉性和口语水平显著提高。

此外，我每周二、四默写重点词汇，既是检测，也是督促学生养成及时复习的好习惯。我还在课堂或班级群及时表扬当日默写比较好的同学，营造一种“你追我赶”的氛围。

四、授人以渔，指导学法

教会学生好的学习方法，也是提高英语教学质量的重要途径。教学过程要通过创设一定的情境引发学生参与，让学生从中学会学习，学会创新，使他们受益终身。

记单词是学英语的一大难题。在单词教学中，我重点传授帮助学生记忆的方法。如拼读法、归类记忆法、联想记忆法等，以达到事半功倍的效果。在新授生词backache时，我告诉学生可以这样记：back意思是“后背”，后缀ache意思是“疼痛”，并拓展了一些以ache结尾的单词。孩子们一下子就记住了。语音板块是学生们的薄弱项，在教学字母k发音时，为了让孩子加深记忆。我让孩子自读单词，仔细观察，发现规律——以e结尾的单e前面的k字母发/k/。培养学生自主探究的能力。

此外，在语法教学过程中，我发现学生在做have、has相关练习时容易出错，我就编了一句口诀：男他女她动物它，张三李四单个他，has与之紧相伴；其他形式都跟have。学生做到这类型题目的时候，把口诀念一念，就容易多了。

五、因材施教，挖潜促学

在课堂上我尽量少讲，让学生有更多动脑动口动手的机会。评讲习题时，重点评讲易错题。涉及语法的题目时，我都会让学生说出缘由，并划出关键词。让学生知其然，知其所以然。

平时，我对学困生特别关注，也很有耐心。课堂上，常选择一些相对容易的问题，叫他们回答，让每一个学困生都有发言的机会。学生答对时，及时给予表扬并加上赞许的体式语；答错了，我会微笑着说“Try again，please.” ；学生觉得很难表达而想放弃时,我及时提示，师生共同完成答题。所以，学困生在课堂上无后顾之忧, 不少的还积极举手。

针对个别基础薄弱的学困生，我常利用课余时间进行个别辅导，并开展学生间“一对一”帮扶活动。我还特许他们背诵课文时可以先背一半，第二天背另一半。在他们默写或考试取得明显进步时，我会在他们作业本或试卷上写上“有进步哦。真棒！” 等鼓励性评语，并画上笑脸。孩子们得到老师的赞许，学习的积极性更高了。

我还注重家校联系，及时反馈孩子在校的表现，肯定孩子的进步，共同面对存在的问题，争取家长的配合。C同学很内向，上课很少发言，成绩平平。一次独立作业C同学进步很大。我在全班同学面前表扬了这个孩子。当晚用QQ跟家长沟通，肯定了孩子的进步。家长听了很开心，再三感谢老师并表示会继续督促孩子。从那以后C同学每节课发言都很踊跃，作业书写也更加认真，学习成绩有了大幅度提升。

金艳，本科学历，二级教师。指导学生参加“江苏中小学英语听力口语网络测试”、“希望之星英语风采大赛”、“全国小学生英语竞赛NECPS”，荣获省级二等奖，国家一等奖，被授予“优秀指导老师”称号；指导五年级学生表演情景剧《Three times beating the monsters》，荣获海陵区小学生英语情景剧比赛一等奖。在省级期刊发表多篇论文。参与市级课题研究。先后在“小学教师英文歌曲大赛”和“辅导员风采大赛”中荣获二等奖。多次送教下乡。曾被评为海陵区和海陵学校“优秀班主任”。