阅读篇目：《让识字教学也精彩》

出自：教育杂志《名师教语文》2016年7-8期P8--10

阅读时间：2018年7月

摘录：多种形式识字，激发识字乐趣。“加一加”识字，就是用熟字加偏旁的方法来学习生字，用学生以前学过的字加偏旁变成生字，这样记忆起来就比较简单。同时在上课时还可以利用游戏来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些学生来扮演学过的生字，让他们通过找朋友的游戏来记忆生字，效果不错。“换一换”识字，就是有的形近字像：“抱、泡、跑、饱、袍”，我们称之为多胞胎字，在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记忆字形效果很好。学习“悄”时，学生会与“消、悄、削、霄、梢”进行比较；学习起来会轻松很多，学生学习“飘”时，学会会联想到“漂”找出字形之间的联系，学习起来就轻松多了，而且随机复习了学过的字。“想一想”识字，就是容易出错的字，教学生利用字形特点来记忆。学习“鸟”时，学生想出了好办法：鸟里的一点就是鸟的眼睛，鸟没有了眼睛怎么飞呢？可千万不要忘了加上一点；还有“兔”字的一点就是小兔的尾巴等等，学生在欢笑中记住了字，兴趣倍增，大大提高了识字的效率。“猜一猜”识字法，比如出示字谜：一口咬掉牛尾巴，学生猜出“告”字；“不上不下”猜出了“卡”；“一边绿一边红，红的怕水，绿的怕火”猜出“秋”这种方法让学生乐于猜字谜，还可于编字谜。

读后感：小学低年级孩子识字能力较弱，通常是死记硬背，抽象思维能力不及形象思维能力，因为直观化的教学更好，更能提高效率，激发兴趣。汉字教学是低年级语文教学重中之重，因此我们应该采用多种方法，让孩子爱识字，多识字。识字教学中，我们应该注重把字形本身形象化、直观化，让孩子觉得汉字是实实在在的具体事物，从而使学生增强对汉字的识记能力，掌握更多的字。还应该让学生在思辨中识字，学会比较、辨析、归类，掌握汉字的基本方法，提高自学能力。也可以让孩子在交流中识字，引导学生采用合作、探究、交流的形式，积极参与识字的过程，这样既可以培养孩子的识字的能力，提高识字的积极性，还培养了合作能力。也应当鼓励孩子在生活中识字，多看广告牌，公交车站台，商标，包装袋，让学生走出书本、校园，走到真实的多彩的外面世界里，认识更多的字。