进行实例的研究的目的并不在乎评价课上得好还是坏，而是让大家共同感受授课的“乐趣”和“困难”。授课过程中的突发事情是极其复杂的，必须读懂看起来单纯的事件背后所隐藏的复杂性。因而在讨论中，最重要的是丢开一切抽象的语言，只说出自己对所观察到的事例的质朴感受和具体的事实本身。只要大家能相互交流自己朴素的感受到的一切，就必然能学到许多意想不到的东西。  

摘自《静悄悄的革命》（P56）

有所悟：教研活动很多学校都开展，而且场面越来越大，安排越来越精细，辐射面也越来越广，一切都似乎在往良性方向发展。从佐藤学先生关于教研的活动的描述中，我发觉真正评价教研活动有效性的并不是上述的因素，更重要的因素是每一位参研者真实参与的态度和对实例（比如研究课）演示后的后续研讨的关注。

长久以来，我们更关注实例演示的前期准备过程和演示过程，就像是菜肴中的主餐，而之后的评价研讨就如同最后的水果拼盘，只能充当辅食，走得晚的人象征性地吃几块，走得早的干脆不吃。

教研活动要有充分的时间供大家研讨，研讨过程中关注到的现象和要表达的真实想法，这对提供示例演示的老师和参与者来说，都有重要的意义。

教研活动的改革首先要从思想上有必须改的决心，然后在一次次的活动中去实践，从实践中验证肯定这样改的理由。