教育管理部门的督导评估制度对于学校落实党的教育方针，指导学校规范办学、特色办学具有重要的指导意义。下面我将围绕着在督导评估指导下，怎样促进学校内涵发展，特色发展，从内涵理念的丰富，教师的专业化发展，构建三化一体课程体系，，打造教育新模式，学生自主管理四个方面，和我区的专、兼职责任督学进行深入的探讨。

建立和完普教育督导评估制度,是新时期我国教育事业发展的客观要求,它是现代教育科学管理系统不可缺少的环节,是当前开展督导评估工作的组织保证和最重要的基础性工作。各级教育管理部门建立中小学督导评估制度，其根本目的就是要通过运用监督、检查、评估、指导这四种基本手段，发挥教育督导评估的导向、激励、诊断、调控与改进功能，促进学校落实教育方针政策，确保学校发展规划提出的各项目标任务全面落实，促进学校内涵发展、特色发展，提高办学水平和质量，实现学校持续、健康发展。

每次区人民政府教育督导室组织对学校进行督导，学校都加强了自查自评督查与指导。我们采取随机督导，定期督导，综合督导等形式，及时向学校反馈意见和建议的制度，延伸了督导的工作手臂，使督导的工作阵地前伸、重心下移，督导的方式更具服务性与实效性，同时构建了新型教育督导关系，逐步改变了学校被动、应付的状态，对促进学校自主、特色发展发挥了作用。

在这里，我要着重介绍一下泰州实小，在丁校长（区教育局督导科原科长，现任泰州实小校长）带领下，经过几年的努力，在督导机制的引领下，学校发掘和寻找到了自身的发展亮点，选择了切合学校发展的突破口，确立了符合学校实际的自主发展项目，并在实施过程中，提升了学校依法办学、自主发展的能力，促进了学校内涵发展与办学特色的形成。

一、深化办学理念、以文化内涵促学校发展。

校园文化建设需要先进办学理念的引领。因为，办学理念集中体现着学校办学的核心价值观，学校的一切工作，都在办学理念的指导下进行。通过督导评估，提高了我们对推进学校教育教学改革、全面实施素质教育、培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人重要意义的认识。我们认真总结学校办学的成功经验，以打造师生“快乐学习、幸福生活”为愿景，秉承“让不同的人更加不同”的办学理念，尊重师生个性与差异，创新课堂教学，让每一个师生“各得其所，皆有所成”。

学校在实施课堂教学改革中，围绕“培养什么人，怎样培养人”这一教育本源，不断探索现代信息技术与学校教育的深度融合，以教育信息化带动教育现代化，以教育信息化引领教育理念和教育模式的创新，注重“学思结合、知行统一、因材施教”，促进课堂教学创新，推动教与学的变革。

我认为这种价值观、信念、情感和共同的追求就是学校文化的内核——精神文化，这一办学理念和办学目标的引领，是促进学校校园文化建设的可持续发展的精神动力。

二、改革课程管理，构建“三化一体”课程体系

在督导评估的学习中，坚定了课程改革的信心与决心，加快了课程改革的步伐。学校认识到课堂重要，课程比课堂更重要，课程文化是校园文化建设的重要组成部分，在这里学校把发展的自主权还给学生。课程的设置与开设决定了培养对象的素质结构。只有当课程丰富多彩、课程结构多元化时才能促进学生全面发展；只有当课程是开放的、动态的并且可供学生选择时，才能促进学生个性发展。为此，学校以构建适合学生发展的课程体系为突破口，积极探索整合国家、地方、学校的三级课程，将国家课程、地方课程和学校课程融为一体，构建了开放性、动态性、多元化的“三化一体”课程体系。即国家（地方）课程校本化，学校课程生本化，学生活动课程化。

（一）国家（地方）课程校本化。

据学生的认知水平和教学内容的知识体系，基于课程目标整体性、课程结构多元性、课程实施差异性、课程评价发展性构想，探究教学的“魂”和“本质”，我们进行了学科课程内和学科课程之间的教材整合，实现了课程标准和课程内容的校本化。

体育课：分项教学、走班管理，让课堂充满生命力。体育课是保证学生体质健康的主阵地，保质保量上好体育课是保证学生健康成长的最重要的一环。以往的体育课大多以原来的行政班为单位来进行教学，上课的内容的设置大多与学生的兴趣无关，学生可选择性小。怎样让体育走向合作对话、团队学习，尊重人性、关注人格，满足学生发展的需求？改革体育课组织形式与上法。遵循学生身心发展规律，依据课程标准，整合教材，实行“走班管理、分项教学、分类指导、个性发展”，必修与选修相结合。即每个年级设置了篮球、排球、足球、田径、体操、健美操、武术、乒乓球、羽毛球、跳绳、毽球、跆拳道等12个项目教学班。学生在学期初自由选择，选修的项目每学期调整一次。

课外体育活动：实行俱乐部制，让学生更精彩。体育俱乐部是课外体育活动主要载体与组织形式，它使得活动更有序，更有趣，更有效。学校评审委员会负责对申请设立的俱乐部进行审核、批准。目前由教师申报成立的俱乐部有田径俱乐部、篮球俱乐部、排球俱乐部、足球俱乐部、武术俱乐部、体操俱乐部、健美操俱乐部、羽毛球俱乐部、乒乓球俱乐部、毽球俱乐部、跳绳俱乐部、跆拳道俱乐部；学生根据自己的兴趣爱好和体能特征，申请自建了轮滑俱乐部、空竹俱乐部、航模舰模俱乐部、摔跤俱乐部、蹴鞠俱乐部。每个俱乐部根据自主制定的俱乐部活动章程，于开学初自主招募会员；学生根据自己的兴趣选择申报1-3个项目；各俱乐部负责人根据项目特点、场地要求及人数限制，结合学生选择项目的先后顺序招募俱乐部成员，额满之后进行二次选择，最终确定本学期参加的体育俱乐部项目。各俱乐部项目活动一学期为一个周期，每个年级每周至少有2个下午的一小时俱乐部活动时间，如初二年级，每周周一、周三、周五上体育课，周二、周四开展体育俱乐部活动。体育俱乐部打破了传统的班级组织形式，以篮球、轮滑、跆拳道、空竹、健美操等专项兴趣为主线，组建成一个个全新的活动单位。同一专项俱乐部，按学生性别、身体条件、运动技能水平等，采用个性化辅导，倡导自主、合作和探究式的学习方式，实现学生由被动学习向主动学习的转变。

音乐器乐教学：模块教学、选班上课，让校园充满快乐音符。艺术教育对一个人的智力发展、人格健全、人际交往能力的提高，乃至一个人一生的愉悦感、幸福感，都起着至关重要的作用。根据我校学生实际，我们在初一级部率先进行器乐走班教学。从学习乐器入手，激发学生音乐欣赏、音乐表演和音乐创作的兴趣。音乐学科组成立了小提琴、二胡、古筝、扬琴、琵琶、京胡、小号、萨克斯、笛子9种乐器学习班。每3个教学班同时上音乐课，分成9个学习班，学生根据自己的爱好，选班上课。

美术是一门创造性的艺术。我们以审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，通过美术教学，开发学生的创造性潜质，强调美术实践，鼓励美术创造，各年级均确定不同的主学内容：四年级主要学习平面设计穿插小部分立体制作;五年级以线描为主;六年级以民间美术为主，主学剪纸、陶艺等。

艺术社团：自主选择，让每一个学生找到适合自己的土壤。为了更好地发展学生的个性特长，学校共组建民乐、管乐、舞蹈、合唱、戏曲、京剧伴奏、陶艺、剪纸、国画、书法、素描、装饰画共12个艺术社团，辅导教师有学校专业教师挂帅，外聘专业团体教师、招募社会公益性组织志愿者、家长委员会有特长的成员、鼓励有特长的文化课教师参与。学期初，学生根据自己的兴趣爱好选择社团，学期末进行评价考核，实行学分制，并计入学生毕业综合评价。

思想品德课与班会课有效融合。每周一下午第三节学校统一组织主题班会。根据《思品》学科性质和特点结合学生成长过程，共分成行为习惯养成教育、心理健康教育、品德教育、法律常识教育、国情国策教育五大板块。学期初班主任与政治教师合作，政治教师提供素材，课程设计等，以学生的意愿为主（从材料的选取、设计思路等），最后有学生形成主题班会的教案。政治教师根据需要去不同的班级听取班会内容，最后班主任和政治老师共同总结，提升班会主题的质量。这样的思想品德课是更生活化的课堂，更贴近学生生活的课堂，也是引导学生走向社会的课堂。

（二）学校课程生本化。

从学生的需求入手，构建了包括人文素养类、科学素养类、生活技能类、身心素养类、艺术修养类、信息技术类、学科拓展类7大类56个系列100多个课程，力求提升学生各方面素养。这些学校课程分为必修课和选修课两类。必修课有文明礼仪、硬笔书法、国学经典、综合实践活动、专题教育等。选修课包括小提琴、京剧、五音戏、摄影、山东快书、二胡、琵琶、扬琴、古筝、笛子、钢琴、铜管乐、剪纸、十字绣、陶艺、国画、素描、跆拳道、毽球、建模、机器人研发、航模制作、电脑平面设计等50多项。

（三）   学生活动课程化。

把学生活动全部纳入课程体系，明确目标、实施方式、实施时间、实施要求、课程评价等，艺术教育、入学教育、毕业教育、班会主题教育、节日庆贺、国旗下讲话、社团集会、技术实践等十大活动课程，将学生的日常生活全方位纳入其中。体育节、读书节、艺术节、科技节、合唱节、英语节为学生的个性发展搭建了展示自我的平台，陶冶了学生的心智，提高了学生的能力。

立体多样的课程体系的构建，丰富了学校的课程文化，让学校文化从根本上回到了素质教育的轨道上来。真正落实了督导评估对课程文化的要求。

三、提高教师素养，促进专业化发展

没有督导评估的管理是不科学的，学校重视评估的督导作用，对评估领导的建议加以深入研究，结合学校实际，提出合理的改进措施。加强了教师队伍的素养建设。

学校努力通过精师德、精练教艺，着力打造一支一专多能、德艺双馨的教师队伍。为教师营造教学成长的讲台、专业发展的平台、科研强师的舞台，着力提高教师业务素质，切实增强校本培训的实效性。制定校本教研活动的思路、方案和措施，教研活动保证时间、主题明确、形式多样，既有“先听后上”的日常教研，也有各备课组每周组织的不少于2个小时的“交互式”集体备课或在线备课。组织开展以“课例研究”为载体的“教学型”教研，以课题研究为载体的“研究型”教研，以互动学习为载体的“学习型”教研，并在实践过程中把三种类型的教研有机整合。

学校在教育局的支持下，新安装的高清网络录播系统，可以方便地直播与点播，实现了错时教研、异地听课，加强了不同区域之间的校际交流，搭建了多主体、跨时空、低成本、高效率的“团队式教研”框架。全国NOC大赛，引入网络教研竞赛形式，为教师的专业发展搭建了成长的平台，促进教师的团队建设。

学校教师通过网络化学习、社会化学习，加强了与外界专家、优秀教师的交流、探讨、对话、合作，促进了教师专业水平的不断提高。教师在博客中与专家面对面，在好看簿中分享自己的教育故事，在新课程网络教育论坛中进行思维火花的碰撞，促进了教师专业素养的提升，一大批教师成长为各级各类骨干教师、专家。

督导评估，推进了课程改革，课程改革推进了素质教育，素质教育也促使教师不断提高业务素养。

四、加强学生自主成长意识，促进学生文化建设

学校充分发挥督导评估在教育改革和发展中的作用。逐步把各类评估检查纳入教育督导评估工作中，按照督导评估标准来审视学生思想工作。加强学生自主管理，除在思想品德课进行专门德育教育，各学科在学科教学中渗透德育教育外，还不断创新育人思路，创新德育形式，提高德育效果。

常规德育。重视德育队伍建设，注重学生自律培养。选派年富力强的教师担任班主任，通过培训、经验交流、工作研讨等方式，提升班主任素质。每年举办“德育教育论坛”，将论文收集整理成册，为德育工作者搭建学习和交流平台，促进教师加强德育研究。实施副班主任工作制度，培养班主任后续队伍，为德育的落实提供保障。做好假期规划及周结。在寒暑假发放《寒假手册》和《暑假手册》，手册除有学期评价（学生自评、同学互评）、班主任及家长寄语外，还有寒暑假计划和周结，让学生有计划地安排寒暑假的学习活动。

全员德育。实行全员育人导师制，构建“三位一体”德育网络。学校积极探索完善“全程、全员、全面”的“三全”育人模式，使德育教育全员化。2—3个教师包一个班，把一个班分成2—3个虚拟班，一个教师负责一个，负责教师（称为导师）在思想、学习、生活、交友、心理等各方面全方位对所负责学生进行关心、指导和教育。
完善学校、家庭、社会紧密配合的德育网络，德育工作由学校向家庭辐射，向社会延伸。学校把家长作为重要的教育资源，建立了班级、级部、学校三级家长委员会。家委会参与学校决策制度，每周四家委会驻校办公。学校56个教学班，班班有自己的家长委员会。主要开展了“家长进课堂”、“家长进校园”活动。活动形式有：参与听课，三操值班，餐厅公寓管理，维护校园安全等。家长参与学校管理，真正成为学校教育的知情者、参与者、建议者、监督者、协同者、同盟者。班级、学校秩序更好了，家校沟通更加顺畅，学生更加积极上进。
德育系列化、课程化。根据各年级学生的身心发展特征及青少年思想品德形成的发展规律和德育工作规律，遵循由浅入深、循序渐进的原则，各有侧重地安排各个年级、不同时期的德育教育主题内容，以形成具有递进思想层次的德育内容体系，在体系中循序渐进。根据德育系列化活动安排，每月一个主题，开展德育教育活动。如学校开展了“公民道德教育月”、“社会实践活动月”、“文明礼仪教育月”、 “革命传统教育月”、“感恩教育月”、“理想信念教育月”、 “民族精神培育月”、“行为习惯规范月”、“爱国主义教育月”、“法制安全教育月”等系列德育主题教育活动。每年定期举办读书节、艺术节、合唱节、英语节、科技节、体育节等校园文化节日，在活动中渗透德育教育。

学生自主管理。在课程改革的过程中，学校进一步完善“学生自主发展”管理模式，建立学校——年级——班级一条龙的学生自主管理网络，发挥学生自主管理能力。建立学校和级部两级学生会，实现学校层面和级部层面学生事务的学生自主管理，学生餐厅、学生公寓、课间操均由学生自主管理和监督检查；实行班务分工，实现班级事务人人有事做，事事有人做；实行学生讲座，实现学生自主管理和自我教育，促进人格提升和自主、自律意识能力的提高。此外，每日一省，即学生每天填写《世纪中学学生自主管理手册》自省，自悟；每周一记，即学生周六周日抽一定时间对自己一周的学习、纪律、活动等情况进行小结，以及时吸取经验教训，调整不良心态和行为偏差等方式，也大大提高了学生自身的自主管理能力。

总之，在发展性教育督导评估的指导下，促进了泰州实小丰富和发展了先进的教育理念，并在先进的正确的办学理念引领下，在学校管理、学生发展、教师发展、环境建设等方面取得长足的进步，逐渐实现校园文化的发展。泰州实小近年来取得的荣誉很多，全国各地到该校参观学习的络绎不绝，最引以为自豪的是“教师妈妈”已成为全国的师德品牌，督导科全年的责任督学培训计划中还有请丁正后校长谈谈如何对学校进行高效管理的打算。愿泰州实小成为苏中大地上响当当的品牌学校。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2018年5月7日