泰州市海陵学校是一所年轻的学校，我们化学组6位老师从不同的学校会聚到这里。如何磨合？怎样才能不负韶华，干出成绩。10年来，我们立足打造教师研学共同体、师生合作共同体、家校联系共同体，有效地提升了教学的效益。特别是近三年，我校中考化学成绩优秀率、及格率都有明显提升，低分率明显下降，居全区第三位。学生化学竞赛多次获得省一二等奖，老师赛课、论文获省市多种奖项。

一、打造教师研学共同体，助推全组教师的专业发展

要提升学生化学学科的整体成绩，关键在教师。我们以集中学习研讨、集体备课为载体，发挥团队的智慧，打造教师研学共同体。

集中学习研讨，每周一下午的3、4两节课，雷打不动。组织全组教师学习教学的理念，分析教材、课标和考纲；统一教学进度和内容，研讨教学重点和难点。集体备课，除了规定的时间以外，常常是随时召集。可以是每天改完作业后，也可以下班前，乃至节假日，都会成为我们集体备课的时间。2018年7月1日，暑假正式开始的第一天，吴萍萍老师打电话给我，她说“组长，我们的学案已经比较成熟了，可是我们还缺少一套完整的校本作业，好遗憾啊！可不可利用暑假完成这项工作。”吴老师的话，引发了我的思考。此前，我们布置给学生的作业，要么在辅导资料上挑选题目，要么零星补充几条校本作业。这样做，效果不够理想，难免有训练不到位的情况。这个建议好是好，但不知大家是否愿意牺牲暑假休息时间。谁知，当我在小组群里提了这件事，没想到大家都点赞，并表示服从组长的分工。就这样，在多次的微信视频会议后，我们利用一个暑假的时间，完成了新课校本作业的初稿。在后来的两年教学实践中，我们对校本作业进行了两次修改，从新授课作业到复习作业，从最初的单一模式到分层作业，再到设置分值，如今已经进入第3次修改了，并将思维导图也编入了校本作业。

参加省、市、区优质课或示范课，一人执教，全组相助，展现的是我们化学组的教学风格。为直观地让学生认识“测定氧气含量实验的误差分析”，我们全组合力，有的组装实验仪器，有的进行实验演示，有的负责拍摄，有的进行最后的合成和美化。课堂上，老师们通过视频放大细节，让同学们清楚明白地看到不同操作对实验结果的影响。

打造教师研学共同体，不仅凝聚了教育精气神，展示了各自的教学风格和特长，而且通过研讨交流，相互取长补短，助推全组教师的专业发展。

二、打造师生合作共同体，助推全体学生学习的效果

要激发学生学习化学的兴趣，关键在教师融入学生之中。课堂上，老师们鼓励学生质疑，包括对化学实验质疑、对课本知识点质疑，对试题严谨性质疑，对现象表述方式质疑。同时，平等地和学生共同对提出的质疑进行探讨、分析，寻找答案。在讲授《燃烧与灭火》一课时，学生问：不能用水灭掉的火应该怎么灭？这个问题也引发了老师的探讨：怎样让学生认识不同火源的灭火方法？怎样让学生把学习的灭火方法正确应用到生活中去？我们利用化妆品车间着火事件的视频创设情境，和学生一起探讨在此事件中工人的哪些灭火措施是错误的；进行了酒精和食用油着火时，用水浇和盖灭的对比实验。在视频的学习和实验操作中，学生了解到正确应用灭火方法的重要性。

学习化学离不开实验。在实验中，我们重视培养学生化学理论指导实验操作的能力。我们主张让学生走上讲台，和老师合作实验。同时，采用建立学习小组的方式，让学生在实验探究过程中，互相提问，互相解答，了解物质的性质与变化规律。张海天同学对化学实验很感兴趣，主动要求到实验室通过实验验证自己的想法，他联合常毅丁和陈昊洋，在老师的协助下进行了喷泉实验等一系列探究。最终他们三人代表泰州，在省金钥匙科技竞赛中完美地完成了银镜实验，并最终获得了团体特等奖。

实行全纳教学，关注每一位学生。今年年初，疫情爆发，教学改为网课模式。为了和学生更好的互动，我们采取分班上网课的形式。期间，有学生指出网络不好，导致部分知识点没有听到；于是我们组内老师分工，录制了每一节课的知识点讲解视频，放在班级群里，给学生课后下载补习。有学生提出，自己的问题在网课上不能及时提出；于是我们指导学生通过QQ或微信，课后单线联系并提问。返校上课后，学生统一在校吃午饭，根据学生提出实验现象容易混淆的问题，我们整理实验视频，在学生午饭期间，进行播放，同时也播放一些化学之歌；在帮助学生记忆的同时，让他们感受化学学习的乐趣。

打造师生合作共同体，有助于老师及时了解学生的学习状态，有效地指导和帮助学生，有助于激发学生学习化学的兴趣，乐于学习，善于思考，助推全体学生学习的效果。

三、打造家校联系共同体，助推家校教育同步落实

学习的整体氛围十分重要，如何消除“5+2=0”的现象，这就需要建立家校联系共同体，提高教育效果。我们组的老师虽然都不是班主任，但我们与家长都建立了常态联系。平时，我们通过学校组织的“教师集中大走访”和QQ、电话与家长交流学生在校的学习情况，并对全体学生提出了及时自我检查的要求；对学困生提出了树立信心，抓好基础方程式、熟记现象的要求；对优等生提出关注细节、拓展知识面的要求。中考前夕，我们针对部分学生情绪不稳定，及时与家长联系，和家长共同做好学生的心理疏导。

打造家校联系共同体，调动了家长的积极因素，配合老师科学有效地督促孩子完成好学业，助推家校教育同步落实。

面对新的挑战，我们将继续探究，充分发挥和放大三个共同体团队的积极作用，争取来年中考再创佳绩。