一、阅读的重要性分析
颜真卿曾说：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”读书对人究竟有什么重要性呢？
阅读可以开阔视野。人们都说眼睛是心灵的窗户，而想要从这扇窗户看见更广阔的世界，最重要的途径之一就是丰富自己的阅读量。文学家鲁迅在《杂说青年》中提到“爱看书的青年，大可以看看本书以外的书”，点明了阅读量对一个人的视野、见识有很大影响。
阅读可以提高修养。法国作家雨果说过：“书籍是造就灵魂的工具。”当你静下心来研读一本书时，你的内在修养、品性、谈吐都会有很大提升，会给人一种宁静、一种淡然，对于性格上的一些缺点可以得到修正，让人在对待各种事物上更加从容、淡定。
二、如何让学生真正走入阅读的殿堂呢
（一）激发学生的阅读兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俗话也说：“兴趣是最好的老师。”这都说明培养学生兴趣的重要性。而在以往的阅读教学当中，受应试教育的影响，有的老师把生动活泼的阅读教学变成了支离破碎的讲解；有的老师太注重阅读方法，而不去关注学生的阅读感受；有的老师干脆把一些阅读方法归纳成所谓的“做题公式”，日复一日年复一年的埋头训练，不一而足。他们完全忽略了学生的存在，忽视了学生的主观感受和情感体验，到头来只能是事倍功半。学生的阅读能力不但没能提高、成绩没能增长，反而扼杀了学生的阅读兴趣，挫伤了学生阅读的积极性。
（二）培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，对于提高阅读的自觉性，发展阅读能力，增进阅读的理解和速度，提高学习成绩，都有好处。那么，怎样培养自己良好的阅读习惯呢？
制定阅读计划。“凡事预则立，不预则废。”阅读应有计划，这个计划包括时间、内容、要求，实现计划的措施。计划的形式不拘，但要切实可行。
读、写、用相结合。阅读后，要把新学的知识和技巧用于实际。写，也是一种运用。写心得、记笔记、写短评，最后到使用。读书是学习，使用也是学习，而且是很重要的学习。
阅读时要三到。宋代的朱熹说过：“读书应三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”
阅读时应多动脑。鲁迅先生主张读书要认真思考、观察。他说：“读书要‘自己思索、自己观察。倘只看书，便变成书橱。’”还指出读书要先了解书的内容结构，而后思考是什么？为什么？怎么样？
（三）要教给学生科学阅读的方法
所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”，“教是为了不教”。虽然“教无定法”，但“教学有法”，教师要适当地教会学生一些阅读的方法，从而让学生“自己学会游泳”，自己去感受文学殿堂的无限魅力！
朗读和默读。新课程标准要求初中生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。注重对学生进行包括重音、停顿、语调和语速等朗读技能及提高默读速度和理解率等默读技能的训练，不仅可从“读”中判断学生认读的正误、理解的深浅、欣赏品位的高下、探讨研究的精粗，而且有助于学生养成眼、脑、口、耳协同动作的良好阅读习惯。
精读和略读。要让学生精读时能有圈点、有批注、做摘录、制卡片和写心得；略读则一遍就能理解大意。经过长期的良好习惯的培养，学生们定能做到略读则能观其大略，善于“提纲挈领”；精读则咬文嚼字，“纤屑不遗”。
爱读和多读。要注重“量的积累”，才能有一天达到学生阅读水平、知识水平、人格修养的“质的飞跃”。总之，我们应通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生们爱上读书，养成自己找书读、多读书的习惯。
（四）提高学生的阅读水平
1.发挥学生阅读的主体性
学生是学习的主体，自然也就是阅读的主体，老师应该学会积极调动学生阅读的兴趣，培养学生的良好习惯。首先，可以通过创设传统文化的氛围，让学生多读有人文精神的文言文章，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。其次，教师要因人而异，提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品位。再次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，经过长期的阅读，经过不断地劳动最后是成功的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。
2.引导学生敢于质疑
阅读不仅在于读，更在于思考，没有思考的阅读，读也是白读。教师不但要让知其然，而且还要不断让学生知其所以然。完整的阅读过程是感知—感悟—理解—评价—再创造过程。激发学生大胆思考，敢于质疑。要让学生掌握一些阅读的思考方式，充分发扬课堂民主，给学生思考的权利，让学生的思考独立化、个体化，充分调动已有知识去思考、去理解，以获取更多的、更高层次的知识以及人生感悟。
3.培养学生的阅读创造能力
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生的阅读过程，实则也是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。教师在阅读教学中要加强对学生的想象力培养，通过人物形象的再塑造、故事情节的续写、诗歌意境的再现等方式去培养和丰富学生的想象力，从而提高学生的创造能力。
总之，在语文阅读教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，帮助学生明确阅读的意义，培养学生的阅读兴趣，贯以科学的阅读方法，加强阅读思维训练，从而让学生真正走入阅读的殿堂，享受阅读的乐趣。
本文发表于《行天下》2017年第八期46页
