集体备课是一项长期的工作，注重的是过程，只有多渠道强化过程管理，才能切实提高集体备课的有效性。

一是注重行政参与。

园长、副园长要经常参与各年级组的集体备课，共同参与讨论，了解一线教师在教育教学中的困惑，帮助她们解决难题，并对备课组长的主持、中心发言人的组织、教师的参与性等进行全面评价，及时调整策略。我们期待通过这样的参与，改变过去“控制执行”的管理模式，形成平等共进的管理关系，真正做好和发挥“脚手架”的作用，成为教师的沟通者、支持者和合作者，用“资源支持”的管理方式帮助教师在集体备课活动中有所收益。

二是纳入工作考核，促进积极参与。

加强对教师参与集体备课的考核，各备课组长平时要做好集体备课的考勤工作。教科室不定期查阅集体备课中心发言人的发言稿、各备课组的记录稿、教师备课笔记和听课笔记等材料，而不是只重视教案的检查。通过开展“评选优秀备课组”等活动，鼓励教师集体备课时能从幼儿出发，关注幼儿的兴趣点，进一步激发教师参与集体备课的热情，逐步形成良好的集体备课氛围。

三是提供研讨平台。

集体备课是一个动态的过程，必然会不断产生新情况，一小时的集体备课时间也不能解决所有人的困惑。为了更好地提高集体备课的有效性，方便广大教师不断取长补短，相互借鉴，及时解决教师在集体备课中遇到的问题，除了正常开展的“教师座谈会”、“师徒研讨”等活动外，还可以依托网络两条线为教师提供研讨平台。一是可以在幼儿园网站开辟 “幼教管理在线”平台，教师可以就研讨中感到困惑的问题在平台上求助;二是可以建QQ群，为教师交流研讨提供方便。