【摘 要】习惯养成教育就是一种素养养成教育，是实现立德树人根本任务的关键环节，是打造核心素养的必然方式，是推动社会进步的重要阶梯。

【关键词】习惯；核心素养；德育；创新思维

叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好习惯。德育方面，要养成待人接物和对工作的良好习惯；智育方面，要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯；体育方面，要养成保护健康和促进健康的良好习惯。”

核心素养既包括问题解决、探究未知、质疑思辨、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、责任担当、人际交往等“非认知性素养”。（ 《人民教育》2014年10月刊《核心素养：为了培养“全面发展的人”》）

所以在笔者看来，习惯养成教育就是一种素养养成教育，是实现立德树人根本任务的关键环节，是打造核心素养的必然方式，是推动社会进步的重要阶梯。

泰州二附中一直以来把习惯养成教育作为学校教育管理的重中之重，努力培养学生良好的行为习惯和学问思辨的思维习惯。

一、养成优良的行为习惯，筑牢德育之基

《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》明确将立德树人作为“核心素养”的基础之一。

“近朱者赤，近墨者黑。”初中学生价值观、世界观、人生观尚在形成中，加之自我控制能力不强，辨识能力弱，从众心理严重，容易受身边人群和环境影响。例如有些学生出口成脏，举止粗鲁，他交往的朋友圈里往往也有类似现象；有些学生行为孤僻，沉溺网络，其原因很大一部分在于父母缺少与孩子沟通交流，孩子精神世界空虚；一些学生做事拖拉，甚至上课睡觉，部分原因也在于老师要求不够严格。

这些不良行为习惯往往成为校园不安定因素的温床。也只有培养出良好的行为习惯，学校的德育工作才能受到事半功倍的效果，所以说良好行为习惯地养成是德育之基。

所谓正本方能清源。要培养出良好的行为习惯首先要提高学生明辨是非、判断对错的能力。我校充分发挥班会课、国旗下讲话、黑板报、手抄报评比、校园网、微信公众号等宣传阵地的作用，在学生中推出美德善行榜，发挥榜样引领作用，开展习惯养成、扫黑除恶等专题教育，弘扬公德，树立规范，激发学生的荣誉感，营造以遵规守范的校园风尚，让社会公德意识、文明礼貌行为内化为一种精神自觉。

伊拉斯谟说过：“一个钉子挤掉另一个钉子，习惯要由习惯来代替。”所以，从具体的策略上来看，要改掉学生的不良习惯，最简单有效的方法就是培养一种好习惯。我校政教处为了改掉学生随手丢垃圾的坏习惯，首先，通过班会课向全校师生发出爱护校园环境的倡议，使学生认识到整洁的学习环境的重要意义；其次，联合总务处营造一个干净整洁的校园环境，并布置了很多宣传标语，时刻提醒学生；再次，增加了许多垃圾箱，为学生丢垃圾提供更多途径；然后，充分发挥遍布校园的监控探头的作用，及时发现乱丢现象及时处理，起到警示作用；同时，选拔优秀学生，成立文明巡查员队伍，利用课间对各个班级进行巡视和检查，并对学生们不文明的现象进行劝阻、制止和记录，让有不良行为的学生内心感到羞愧，自觉收敛不良习惯，并逐步培养出爱护环境的好习惯。

二、养成学问思辨习惯，培养创新思维

“为学患无疑，疑则有进。”但是在传统的教学模式里，教师要么担心学生提出的问题占用课堂教学的时间，导致教学计划无法完成，多讲少问；要么为了营造热烈的课堂气氛，一问一答，不给学生充分的思考时间，或者学生的答案稍有偏离，便被拉回。这无疑是压制了初中学生好问的天性，束缚了学生的思维，久而久之学生便成了被动的知识接受者，而失去了探索和发掘新知的欲望和能力，不利于培养学生的“认知性素养”。
“学起于思，思源于疑。”良好的思维品质，有效的思辨能力是学会学习，以致实现终身学习的前提条件。所以教师应该鼓励学生勇于质疑、善于质疑，培养学生的批判性思维、创造性思维。

首先要营造平等和谐的师生关系和生生关系，让学生敢于质疑。

亲其师方能信其道。教师应该主动放低“身段”、放下“威严”，去仔细倾听学生的见解。只有在和谐的师生关系里，学生才敢于亲近老师，只有在这种亲近的氛围里，学生才敢于表达自己的不同见解。

教师作为教学活动的组织者，还需要注意营造一种团结互助的生生关系。“十个手指还不一般齐”，学生的思维能力、知识水平毕竟存在差异，这时教者需要引导学生尊重他人发言，善于倾听。否则一定会给那些思维水平弱一些的同学造成心理压力，以至于不愿问、不敢问。

其次要教会质疑的方法，让学生学会质疑。善于质疑是学会学习的第一步。泰州二附中充分利用了市教育局开发的“泰微课”平台，将互联网时代的海量资源和技术“为我所用”，实现网络资源与课堂教学地联动，推行“翻转课堂”模式。

在“翻转课堂”模式实践中，教师给学生学习新课时的帮助，主要体现在事先设计制作的自学学案（预习提纲）和微课视频上。学生根据学案明确自学目标，根据提示的自学要求和方法自读教材，观看相关微课视频，完成预习题并提出疑难、记录自己的见解。在这个过程中，学生完全根据自己的需要和节奏,选择如何对待视频，体现了对个性化需求和学生主体地位的尊重。学生的学习更主动、更有效，培养了学生批判质疑、勇于探究的科学精神。

教育的过程其实就是一个一个良好习惯的形成过程，而这些好习惯又是实现核心素养的阶梯。作为一名教育工作者，我们应该回到教育的初心，从不起眼的习惯培养起，把义务教育做实，为国家培养品德高尚、善于专研社会主义建设者和接班人。