在好友的推荐下，我认真阅读了美国著名阅读研究专家吉姆.崔利斯的名作《朗读手册》。虽然这本书名叫《朗读手册》，但是并非一本传授朗读技巧的教科书，而是一本推崇通过给孩子读书培养孩子阅读兴趣，促进孩子学习能力的书，看这本书，就像跟知音聊天般，有轻松感与认同感。《朗读手册》这本书看封面上的这段话所吸引：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金；但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。作为一个语文教师，过去我一直认为以身作则，热爱阅读就能帮助学生形成良好的阅读习惯，也确实有一些学生在我的带动下对阅读产生了浓厚的兴趣，但数量是有限的。读了《阅读手册》，我看到了一条激发学生阅读渴望的捷径，那就是为学生读书。作者告诉我们，专家研究指出：孩子的阅读能力和听力在八年级时会达到相同的程度。在这之前，通常听力比阅读能力强。听故事除了可以增进老师和孩子之间的情感交流，你同时也将较高程度的词灌输到他们的耳朵里，他们会把这些词传入大脑并记忆下来，进而增强他们的阅读理解能力。

所谓“亲其师信其道”，如果作为一名语文教师，不能做一个真正的读者，那怎能做一个学生阅读的引领者，通过自己的阅读实践来引领学生的阅读。我利用周三诵读晨会和诵读课，结合校园廊文化——绘本故事，经典阅读，给孩子们阅读了《爷爷一定有办法》《爱心树》《我爱书》《猜猜我有多爱你》《一个人上街》等十来部绘本故事。我发现，我的轻声阅读，将孩子带进看绘本的世界，走上了阅读的道路。一学期下来，我们一年级有了很多爱啃书的毛毛虫! 

《朗读手册》这本书中，通过各种实验数据，案例来推导出结论：有了渴望和兴趣，什么事都好办了。教孩子们渴望阅读比什么都重要。而为孩子大声朗读可以培养孩子的阅读兴趣。大量做练习，效果不如多点时间阅读。乏味的过量的练习就是在抹煞学习的兴趣。福特的两个表弟天天和都都就是这样的例子。他们在同一个小学，同是二年级，天天的老师很卖力，每天留好多的作业，基本孩子回去要写到11点，写不好就罚，反复的抄，别说孩子烦不烦，家长都好烦。学习学得恐惧；而都都的老师，作业留的适量，从不押堂，鼓励做好后就可以出去玩，结果学生很认真，很快写完，学生都好开心。两年下来，都都班的成绩总是全年级第一，而天天的班总是倒数第一，作为他们的父母，好感叹，所以福特能赶上有个超前理念的学校，又有超前理念的好老师，是孩子的福分，也是家长的福分，通过阅读《朗读手册》，我不断地反省自己，作为老师，应该尽可能的使自己的教学理念跟上，而不仅仅是认真和敬业，让我的更多的学生因为我的教学喜欢上阅读，这是我的目标。

英国诗人斯蒂文森在《点灯的人》中这样写道:“每天太阳落下后,李利扛着梯子,把街灯一一点亮。柔和的光,照亮了大人和孩子们前行的道路,也照亮了他们纯真的心灵。”那个把街灯点亮的李利，使人们又看见了窗外柔和的光，朦朦胧胧中，一天的生活有了完美的心情。我们这些家长、教师的使命，是有些像李利的，也是点灯的人，把一本本有趣而耐人寻味的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地读，不知不觉间，竟使他们的一生有了自己的主意。我们点起的是一盏盏阅读的灯，是一盏盏让人长大的灯，让我们的孩子优秀、优雅和完美。在我们这个书香校园，孩子们在学校的阅读，也带动了很多的家长，放下家务，耐下性子，捧起书本，和孩子一起阅读。结合学校一年级的班际漂流图书《笨狼的故事》，我们班上也掀起了一股亲子、师生共读一本书的阅读氛围。孩子、家长、老师都从阅读中体会到甜蜜、亲近和幸福。

阅读此书，我想说，如果您为人父母，每天拿出一刻钟，与孩子共读，孩子会拥有不一样的人生；如果您身为师长，能给予孩子的除了良师、书籍与教室之外，还有什么比创造出爱读书的校园环境更让人倍感自豪的？从现在开始，留点时间，和孩子一起读书吧！争做孩子阅读的点灯人！