读了海陵学校新正校长发表在“海陵智慧教育”网 “校长论坛”上的文章——《幸福教育的样子》，满是感慨，深为他孜孜不懈追求教育回归的情怀所感动。

他在文中引用了美国思想家梭罗的文字来比喻理想教育的模样：学校是池塘，学生像“水鸟”、“两栖动物”、“植物”一样自然地、自由地成长。他期望教育“满是阳光和鲜花”，“能给小孩子带来自信、快乐。”为了能达到这样的目标，他引用教育部长陈宝生的观点，呼唤“教育需要回归！回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，回到学校应有的样子上来！”并为海陵学校勾画了幸福教育的美好愿景。

多美妙的一幅图画：一方静静的池塘，注一泓清澈的泉水，蓝汪汪地映着碧天白云；塘边水草丰茂，塘里平铺的翠叶上托起点点芙蓉，飘过清幽的芬芳；各色鱼儿在水里轻快地游来游去，蛙鸣声声中，鸟儿倏忽地掠过，累了，便在一枝苇竿上小憩……

这样的教育真令人心驰神往！自然引我想起朱自清《荷塘月色》中的那份甜淡与温馨：那“荷塘中的月色”、那“月色里的荷塘”留给作者心灵的一份安宁。也许是教语文的缘故，品赏《荷塘月色》时，总要挖一挖那个“背景”——“这几天心里颇不宁静”。莫非新正先生这些日子心里也有些许“不宁静”，想到那个“满是月光”的“荷塘”边走一走？

可惜呀，新正校长，你网页上那幅照片配错了。尽管你笑容中流露出一向的自信，但你脚下是整齐的钢岩岸堤，你身后是辽阔的波涛海湾，你背景是华丽的现代都市，你面对的是一个奔流的时代！你是想用现代的大视野来审视今天的教育？你不怕有人问：你培植的那些“植物”能在这样的堤岸生根？你放养的那些鱼、蛙能在这样的海湾逐浪？你栖息的那些小鸟能在这样的都市翱翔？你不怕有人责备你误人子弟，让孩子“输在了起跑线上”？

走出了理想的“池塘”，我们才发现，我们的脚下其实不过是一条“人工渠道”！渠道不是池塘，池塘的功能是涵养，渠道的功能是输送，池塘的目标是生长，渠道的目标是效率。渠道不像池塘那样宁静，它有流量，有流速，有流向，而且这条渠道的出口处还有一个栅栏——用分数“扎成”的升学指标！只有水量够大，水位够高，水流够快，鱼儿才能跳过那个栅栏。也许这就是传说中的“鲤鱼跳龙门”，只是这鱼儿游得是不是幸福、跳过去了会不会成龙，我们并不在乎。于是在震耳欲聋的呐喊声中，教育者与受教育者一道被裏挟着、竞争着、焦虑着，怎么盛得下“阳光和鲜花”。

感谢新正先生，在我们身心俱疲的时候，为我们画出了这样一方池塘，至少让我们的心灵在梦想中有片刻的宁静，让紧绷的神经可以放松一下，做些自己的思索：教育要不要回归？这样的“渠道”是不是学校应有的模样？

那我们不妨再探讨一下“渠道”与“池塘”的问题。

我们为什么会修这样的“渠道”？参看一些文献和专家讲学，我们知道，文革前的教育倒颇有点“池塘”的格局，学校算得上有些幸福的模样，可惜文革将这潭水搅浑了。当凭政治、靠关系的荐举制终结后，一部分奋斗不懈的“鱼儿”（包括我们）借助高考的“栅栏”跳出了“农门”。有如“范进中举”般的巨大反差，强烈地刺激了每个人，于是人们纷纷将“鱼儿”赶出“池塘”，驱往“渠道”，用不断的吆喝和鞭策逼着“鱼儿”死命冲向一端的“栅栏”。确实有不少鱼儿跳过龙门改变了命运，但栅栏越来越高，鱼儿也就越来越痛苦，而我们也成了一群“驱鱼人”。注入池塘的早已不是什么清泉，而是汹涌的激流，边边角角冲塌了，花花草草淹死了，蛙儿鸟儿逃走了，池塘逐渐变成了渠道。

可问题是现在跳不跳得过那个“龙门”，早已经没有了那么大的差距，为什么渠道没有扩容，水流没有降速？这是因为人们对教育的需求变了。家长已不满足于让孩子识几个字、算几笔账，他们希望孩子能享受到更优质的教育，为将来的发展确立优势。他们希望通过教育改变命运的愿望没有变，社会评判的标准没有变。发展不平衡不充分的教育与人民对美好教育的向往之间的矛盾，促使人们不得不冲刺更好的教育，他们不愿“输在起跑线上”。当然，好教育的标准依然是“跳过栅栏的鱼”有多少。于是，学校还是“渠道”，变不了“池塘”。

然而，不管是从栏上跳过，还是从栏下钻过，这些鱼儿终究要面对海湾、河流，这样的渠道能为他们确立优势吗？狭长的闸道锁住了视野，人工的喂养弱化了求生，长期的竞争失去了合作，紧绷的神经承不住打击，不全的心智禁锢了灵魂。他们很难在浩瀚的水面寻找方向，很难在野外独立觅食生存，很难面对弱肉强食的自然，更无法戏波斗浪游出快乐人生。

于是，我们和新正先生一样，向往那方池塘，呼唤那方池塘。那里有清流灌注，也带着海洋的气息；那里有群里的竞争，也有落单的教训；那里有觅食的艰难，也有收获的喜悦；那里有淘汰的紧迫，也能听蛙鼓鸟鸣。那里虽然是一方小小天地，却能锻炼出搏击风浪的勇气与技能，更有笑对挫折的那份品格与性情。那里能习得知识，学会生存，懂得合作，涵养心灵。从那里出发，它们有本领进入小溪、河流或者大海……

怎样才能挖出这样一方教育的“池塘”？那就该是教育的回归：回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想；学校回归“幸福教育的样子”。就是摆脱单一的功利 “栅栏”，让学生回归读书成人，让教师回归到教书育人，让学校回归到立德树人，让教育回归到党的教育方针指引下的适合学生成长、成人、成才的模式，这才是真正意义上的幸福教育。而要让这“幸福的教育”成为人民满意的美好教育，关键还是让教育“平衡而充分的发展”，让学校回到“池塘”“应有的样子”。

池塘之所以变成渠道，是因为存在落差，落差越大，水流越急，鱼儿越争先恐后。只有缩小了差距，水流才会恢复平衡。当然，这种平衡绝不是“均无贫”式的平衡，它应该是充分发展的高位优质的平衡；它的评判标准不应只是跳过了多少鱼儿，也不只是鱼儿游得是否快乐，而应是这里游出的鱼儿能否适应更广阔的天地，并活出属于自己的精彩。它的措施不应是划多大的水域或分几条指标，而应是让每一方塘都能得到充分的扩展，让每一条鱼能得到足够的重视。

这还有很长的路要走，它不仅需要教育人的呐喊、开拓，还需要设计者的规划、决策，舆论的引导、宣传，社会的认同、支持。但有梦就不会随波逐流，有憧憬就有奋斗的方向：我们多想早日回归到新正校长描绘的理想“池塘”！

新正先生，我们也愿和你一道，由“驱鱼人”回归到“挖塘人”。