打开泰州市城东中心小学六（6）学生的数学作业，您一定会感到诧异，这个班的学生作业内容怎么都不一样。学生作业上有同类题解题方法的总结，有解题思路的提醒语，有对某一题巧妙方法的说明，这些总结、提醒、说明都学生自己写的，都用不同颜色的文字标注，而且都是根据某一类或某一题做的，内容都不一样。但有一点是相同的，就是每本学生作业打开来都是清清爽爽，字迹工整认真。看到这样的学生作业，您会不会为一个六年级的学生点几个赞呢？其实孩子们的背后有一位好老师，她就是泰州市城东小学的田恬老师。如何科学合理地设计数学作业？田恬老师有一套自己的办法：

“听写”代替“板书”

你的孩子是不是常常要完成老师布置的抄写答题作业，可田老师认为学生抄录时思维往往是“停滞”的，错记漏写、速度缓慢。于是她和学生们约定，听写她每天整合的题目，老师报诵题目，思考后学生用自己的语言记录题目。请注意，划重点“学生要用自己的语言记录”，这是田老师在“逼”学生读题要“走心”。经过长期的实践，田老师发现学生的阅题审题能力确实有了大幅度的提高。

“互动”代替“√×”

田老师在批改作业时不是简单地打上“√与×”符号，对学生答题时的出现的“灵光”，田老师会给个笑脸、比一个爱心；学生有困惑时，田老师会留下一段鼓励的话语。时间一长，学生和田老师就形成了默契，学生会模仿田老师“私属的萌萌哒”笑脸，作业订正后自己会主动写一段错题分析。学生翻开田老师批改的总是满心期待：“今天我会有笑脸么？会有爱心么？老师又对我说了什么悄悄话呢？”。课间，田老师天天能看到孩子们聚在一起交流某道题目的奇思妙想，为解开一道题而欢呼雀跃。

“主动”代替“被动”

复习时，田老师以学生的个性作业本为样本，让学生自己梳理知识点，让学生上讲台讲述自己的知识点与解题技巧，分析易错的原因， 田老师在旁纠错、补充与归纳，引导学生对比学习。经过田老师的长期调教，如果用“欢天喜地”来形容孩子们做数学作业的心情一点也不为夸张。田老师每天把学生的个性作业发到班级群里和家长一起分享。学期结束，田老师会把学生的个性作业装订成册，附上卷首语，留为纪念。

2010年8月，田恬老师参加泰州市海陵区的教师考编，以笔试第一，面试第一的成绩成为海陵教育的一名新兵，走进了百年老校城东中心小学。初为人师，她怀揣着梦想走上了三尺讲台，刻苦研读教材、撰写教案、不断探索有成效的教学方法。从一份学生的期末成绩统计表上我们看到，田老师所教的六（6）班有46名学生，9人满分，均分93，70%的学生成绩在90分以上，最低分68分。成绩排全学校第一。

我们电话采访了田老师班上的学生王乐之、吴语轩和曹潇曈的家长，他们都表示孩子回家后基本没有数学作业，偶尔田老师布置一些，孩子很快也就完成了。他们都对田老师的教学方法给予了充分的肯定。有家长在《海陵教育发布》公众号上留言：“田恬老师，儿子的现任班主任，水平还真不是盖的，用儿子的原话讲‘兼具美丽与智慧’。不仅同学们粉她，咱们家长也粉她哩，给田老师100个赞！”

田恬从教8年，她先后被评为海陵区优秀班主任、海陵区优秀少先队辅导员、海陵区教育系统优秀团员、学校师德标兵和教学能手。