幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，怎样适合孩子的天性开展教育，为幼儿的一生发展打好基础呢？泰州市儿童教育实验中心以人为本，从课程入手，进行了探索与追求。 2014年，江苏省幼儿园课程游戏化建设项目启动，儿教中心抓住契机，申报省首批课程游戏化项目建设园，开始了课程游戏化的改革。

打造适合的教育环境  让孩子成为环境的主人

课程游戏化建设项目获批后，儿教中心在环境创设上大胆改革，运用集体智慧讨论研究，对园所环境、班级环境、户外环境等进行全面规划和调整改造。为让户外环境体现幼儿视角，幼儿园组织中大班幼儿讨论想象，构思绘画“我喜欢的幼儿园操场”， 教师在此基础上再设计；为让区域环境满足幼儿游戏需要，教师模拟幼儿走进设置的区角进行游戏体验，发现问题及时改进；为让班级墙饰创设发挥幼儿主体作用，每班幼儿都参与墙饰设计、制作与布置。教育环境的改造过程，他们始终以幼儿为主体，让孩子成为环境的主人。

你在儿教中心会发现，合理规划的户外操场开辟了沙池、水池、小土坡，设置了攀爬墙、梅花桩等游戏设施；走廊可见精心设计的富有童真情趣的“翰林雅居”，泰州特色的“梅乡棋苑”，展示创造性的“脸谱设计”，角色扮演的“富春茶楼”“草炉烧饼店”，展示表演的“京剧小舞台”；风格各异的班级空间创设了科学、数学、美工、音乐、读写、建构、角色扮演等多个区域……老师独具匠心的构思和精巧安排，让每个角落都成为孩子游戏活动、健康成长的乐园。幼儿在自己喜欢的环境中游戏，自由自在，不亦乐乎。

2017年3月，扬州大学举办的青海省园长国培班30余人来园观摩课程游戏化建设，一位园长深有感慨地说：“儿教中心为幼儿提供了能操作、多变化、科学有趣、安全实用的活动环境，最大限度地满足幼儿游戏的需要，值得我们学习。” 　 

设置适合的教育课程  一切从孩子的需要出发

课程游戏化改革，让人感触最多的是课程的变化。过去对课程的理解就是教学科目，实施课程强调教师的计划性和预设性。现在则强调一日生活皆课程，突出幼儿主体性。为设置适合课程，园领导班子带头吃透改革精神，找现有课程的主要问题：全园统一的作息时间未充分考虑幼儿主体性，每天两节教学活动课不能满足幼儿自主学习需要，老师包办的一餐两点忽视幼儿自主性，照搬全省统一教材的课程没有从幼儿需要出发。这些需要改，而且必须改成功！

儿教中心摸着石头过河，大胆改革尝试，根据实际情况，采用不同方式全面推进,探索适合的课程设置。有的是全园一起边改边调整，有的是某一个班级尝试后全园推广，还有的是分年级逐步改变。幼儿园给教师一定的课程决策权，允许根据本班实际设计合适的弹性计划，允许根据幼儿活动实际状况调整进程、更换环境，并允许教师选择课程资源与课程评价工具、方式等。教师通过实践也由不理解到逐步认识领会，从不适应到积极探索、主动改变。儿教中心课程模式有了翻天覆地的变化。

现有一日活动采用弹性作息时间，集体教学活动缩减到一次，增加自主游戏和户外活动时间，改善了一日活动结构，提高了一日活动实效；一餐两点让幼儿自取点心、倒豆浆、盛饭菜，锻炼提高自我服务能力；班级新增一日活动计划墙，每天早晨幼儿与老师一起讨论计划墙的内容，真正成为班级的主人；开发出丰富的课程内容，从社区、家长、大自然、泰州文化等各类资源选取与幼儿生活密切相关的内容纳入课程，形成适合的园本课程。改革的课程从幼儿需要出发，一日活动生动、有趣、丰富，幼儿自主游戏，快乐生活，认知、情感和行为都充分得到发展，在幼儿园度过的每一天都感到幸福愉快。

开展适合的多样活动  让每个幼儿都得到发展

儿教中心坚持“让每个幼儿得到发展”的原则，课程游戏化改革从家庭、社会、节日三方面入手，开展适合多样的活动。

与家庭配合的活动。每学期幼儿园对家长开放半日课程展示、家长助教、亲子游戏、家长预约进校园等，让家长多角度了解幼儿园教育动向和幼儿发展状况，实现家园有效沟通。年级还开展“文明礼仪伴我行”、亲子画报制作、“巧手DIY，亲子环保”时装秀、“亲子共读，快乐共享”征文比赛、“一站到底”亲子安全知识竞赛、“与爱同行”亲子义卖等活动，增进亲子感情，促进幼儿成长。

与社会联系的活动。广泛利用社会资源，到消防队参观、参加社区宣传表演、进福利院慰问，幼儿体验了生活，锻炼了能力。还邀请特警队员、围棋老师、剧院工作人员、民间艺人、交通警察等不同类型的人来园互动，帮助幼儿丰富经验，增长见识。

与节日结合的活动。妇女节、劳动节、儿童节、国庆节、元旦等节日到来之际，以班级、年级组、全园等不同形式庆祝，培养幼儿积极的情感；利用“清明”、“端午”、“中秋”等传统节日组织幼儿祭扫、包粽子、慰问老人、品尝月饼等，体验民俗，进行传统文化教育。

这些活动，从幼儿生活实际出发，促进了每个幼儿发展。

三年改革人为本，教育提升重创新。儿教中心课程游戏化改革面向全体儿童，让课程更贴近幼儿发展水平，促进幼儿生动活泼发展，同时激发教师改革创新的积极性，提高了幼儿园教育质量。